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한국어 어휘 교육론
이선웅
초록
목차 일부
어휘 교수·학습이 중요한 이유는 첫째, 어휘가 의사소통에서 가장 핵심적인 기능을 담당하고 있기 때문이다. 문법적 요소를 발음하는 것만으로는 의사소통을 할 수 없다. 문법만으로는 자신이 전달하고자 하는 의미를 조작할 어떠한 힘도 없으므로 의사소통을 원활히 하기 위해서는 세심한 어휘 선택이 그만큼 중요하다.
둘째, 어휘력은 언어 기능에 상승 효과를 주므로 어...
둘째, 어휘력은 언어 기능에 상승 효과를 주므로 어...
목차 전체
어휘 교수·학습이 중요한 이유는 첫째, 어휘가 의사소통에서 가장 핵심적인 기능을 담당하고 있기 때문이다. 문법적 요소를 발음하는 것만으로는 의사소통을 할 수 없다. 문법만으로는 자신이 전달하고자 하는 의미를 조작할 어떠한 힘도 없으므로 의사소통을 원활히 하기 위해서는 세심한 어휘 선택이 그만큼 중요하다.
둘째, 어휘력은 언어 기능에 상승 효과를 주므로 어휘 교육이 중요하다. 우리가 어떤 새로운 외국어를 학습할 때 필수적으로 새로운 어휘를 익혀야 하는 것은 당연하다. 어휘력이 향상되면 자신이 이미 알고 있는 단어를 통해 텍스트에 등장하는 친숙하지 않은 어휘도 추론하여 이해할 수 있게 됨으로써 인지적인 부담도 그만큼 감소한다. 마지막으로, 어휘 교육은 문법 교육이나 문화 교육 등의 언어 지식 교육에도 부수적인 효과를 가져올 수 있다. 또한 한국의 문화적 특성을 드러내는 어휘의 습득은 외국인 학습자로 하여금 한국 문화에 대한 이해를 높일 수 있다는 점에서 문화 교육과도 관련된다.
- 본문 중에서
둘째, 어휘력은 언어 기능에 상승 효과를 주므로 어휘 교육이 중요하다. 우리가 어떤 새로운 외국어를 학습할 때 필수적으로 새로운 어휘를 익혀야 하는 것은 당연하다. 어휘력이 향상되면 자신이 이미 알고 있는 단어를 통해 텍스트에 등장하는 친숙하지 않은 어휘도 추론하여 이해할 수 있게 됨으로써 인지적인 부담도 그만큼 감소한다. 마지막으로, 어휘 교육은 문법 교육이나 문화 교육 등의 언어 지식 교육에도 부수적인 효과를 가져올 수 있다. 또한 한국의 문화적 특성을 드러내는 어휘의 습득은 외국인 학습자로 하여금 한국 문화에 대한 이해를 높일 수 있다는 점에서 문화 교육과도 관련된다.
- 본문 중에서
목차
목차 일부
제2판 머리말
제1판 머리말
Ⅰ 어휘 및 어휘 교육 이론의 기초
1. 어휘 및 외국어 어휘 교수·학습의 중요성
2. 어휘장과 어휘망
3. 어휘력
4. 어휘의 종류
4.1. 이해 어휘와 표현 어휘
4.2. 기초 어휘와 기본 어휘
4.3. 교수·학습 목적별 어휘
4.4. 사고 도구어
5. 어휘의 의미
5.1. 다의어
5.1.1. 중심...
제1판 머리말
Ⅰ 어휘 및 어휘 교육 이론의 기초
1. 어휘 및 외국어 어휘 교수·학습의 중요성
2. 어휘장과 어휘망
3. 어휘력
4. 어휘의 종류
4.1. 이해 어휘와 표현 어휘
4.2. 기초 어휘와 기본 어휘
4.3. 교수·학습 목적별 어휘
4.4. 사고 도구어
5. 어휘의 의미
5.1. 다의어
5.1.1. 중심...
목차 전체
제2판 머리말
제1판 머리말
Ⅰ 어휘 및 어휘 교육 이론의 기초
1. 어휘 및 외국어 어휘 교수·학습의 중요성
2. 어휘장과 어휘망
3. 어휘력
4. 어휘의 종류
4.1. 이해 어휘와 표현 어휘
4.2. 기초 어휘와 기본 어휘
4.3. 교수·학습 목적별 어휘
4.4. 사고 도구어
5. 어휘의 의미
5.1. 다의어
5.1.1. 중심 의미와 확장 의미
5.1.2. 다의어의 개념
5.1.3. 다의어의 발생 원인
5.2. 어휘 간의 관계
5.2.1. 동음 관계
5.2.2. 유의 관계
5.2.3. 반의 관계
5.2.4. 상하 관계
5.2.5. 전체·부분 관계
5.3. 어휘의 의미 성분 분석
5.3.1. 의미 성분 분석의 개념
5.3.2. 의미 성분 분석의 응용과 한계
Ⅱ 한국어의 어휘
1. 어종에 따른 어휘 유형
1.1. 고유어
1.2. 한자어
1.3. 외래어
1.4. 혼종어
2. 언어 형식에 따른 어휘 유형
2.1. 단어
2.2. 연어
2.3. 관용 표현
2.4. 속담 및 격언
3. 어휘의 변이
3.1. 지역적 변이
3.2. 사회적 변이
3.2.1. 사용 집단에 따른 변이
3.2.2. 사용역에 따른 변이
3.2.3. 사용 목적에 따른 변이
3.2.4. 언어 정책에 따른 변이
4. 준말, 혼성어, 신어
4.1. 준말
4.2. 혼성어
4.3. 신어
Ⅲ 한국어 어휘 교수·학습의 원리와 방법
1. 어휘 교육의 목표와 내용
1.1. 어휘 교육의 목표
1.2. 교수법과 어휘 교육의 변천
1.3. 어휘 교육과 관련한 몇 가지 문제
1.4. 교육용 어휘의 선정
2. 어휘 교수의 원리와 어휘 학습의 전략
2.1. 어휘 교수의 원리
2.1.1. 대조 언어학적 관점 고려
2.1.2. 어휘 문법(lexical grammar) 층위 고려
2.1.3. 선택적 교수
2.1.4. 문화 교육
2.1.5. 주제, 기능과 연계한 교육
2.1.6. 과정적 교수
2.2. 어휘 학습에 영향을 미치는 요인
2.2.1. 어휘 내적 요인
2.2.2. 언어 간 요인
2.2.3. 학습자 요인
2.2.4. 교수·학습 요인
2.3. 어휘 학습 전략
2.3.1. 어휘 학습 과정에서의 전략
2.3.2. 어휘 사용 과정에서의 전략
3. 어휘 교수·학습 방법의 실제
3.1. 어휘 수업의 절차
3.1.1. 수업 전: 어휘 교수안 작성
3.1.2. 수업 중: 어휘 제시와 어휘 연습
3.1.3. 수업 후: 어휘 사용
3.2. 수준별 교수·학습법
3.2.1. 초급에서의 어휘 교육
3.2.2. 중급에서의 어휘 교육
3.2.3. 고급에서의 어휘 교육
3.2.4. 학술 어휘 교육
3.3. 기능 교육과 어휘 교육
3.3.1. 듣기 교육과 어휘 교수·학습
3.3.2. 말하기 교육과 어휘 교수·학습
3.3.3. 읽기 교육과 어휘 교수·학습
3.3.4. 쓰기 교육과 어휘 교수·학습
3.4. 사전을 활용한 교수·학습법
3.4.1. 유용한 사전
3.4.2. 사전을 이용한 활동
3.5. 말뭉치를 활용한 어휘 교수·학습
3.5.1. 유용한 말뭉치
3.5.2. 말뭉치를 이용한 활동
Ⅳ 어휘 평가
1. 평가의 개념과 기능
1.1. 평가의 개념
1.2. 평가의 기능
1.3. 평가의 변천
2. 평가의 요건
2.1. 타당도
2.1.1. 안면 타당도
2.1.2. 내용 타당도
2.1.3. 구인 타당도
2.1.4. 준거 타당도
2.2. 신뢰도
2.2.1. 시험 신뢰도
2.2.2. 채점자 신뢰도
2.3. 실용도
2.4. 파급 효과
3. 어휘 평가의 목적
3.1. 배치 평가
3.2. 진단 평가
3.3. 숙달도 평가
3.4. 성취도 평가
4. 어휘 평가 도구의 개발
4.1. 어휘 평가의 목표와 기준
4.2. 문항 개발의 실제
4.2.1. 문항의 개발 순서
4.2.2. 문항 개발의 실례
4.3. 어휘의 양적 평가와 질적 평가
4.3.1. 어휘의 양적 평가
4.3.2. 어휘의 질적 평가
5. 한국어능력시험의 어휘 평가
5.1. 급수별 어휘 평가 기준
5.2. 어휘 평가 문항의 분석
5.2.1. 개편 전 평가 문항
5.2.2. 개편 후 평가 문항
참고문헌
찾아보기
제1판 머리말
Ⅰ 어휘 및 어휘 교육 이론의 기초
1. 어휘 및 외국어 어휘 교수·학습의 중요성
2. 어휘장과 어휘망
3. 어휘력
4. 어휘의 종류
4.1. 이해 어휘와 표현 어휘
4.2. 기초 어휘와 기본 어휘
4.3. 교수·학습 목적별 어휘
4.4. 사고 도구어
5. 어휘의 의미
5.1. 다의어
5.1.1. 중심 의미와 확장 의미
5.1.2. 다의어의 개념
5.1.3. 다의어의 발생 원인
5.2. 어휘 간의 관계
5.2.1. 동음 관계
5.2.2. 유의 관계
5.2.3. 반의 관계
5.2.4. 상하 관계
5.2.5. 전체·부분 관계
5.3. 어휘의 의미 성분 분석
5.3.1. 의미 성분 분석의 개념
5.3.2. 의미 성분 분석의 응용과 한계
Ⅱ 한국어의 어휘
1. 어종에 따른 어휘 유형
1.1. 고유어
1.2. 한자어
1.3. 외래어
1.4. 혼종어
2. 언어 형식에 따른 어휘 유형
2.1. 단어
2.2. 연어
2.3. 관용 표현
2.4. 속담 및 격언
3. 어휘의 변이
3.1. 지역적 변이
3.2. 사회적 변이
3.2.1. 사용 집단에 따른 변이
3.2.2. 사용역에 따른 변이
3.2.3. 사용 목적에 따른 변이
3.2.4. 언어 정책에 따른 변이
4. 준말, 혼성어, 신어
4.1. 준말
4.2. 혼성어
4.3. 신어
Ⅲ 한국어 어휘 교수·학습의 원리와 방법
1. 어휘 교육의 목표와 내용
1.1. 어휘 교육의 목표
1.2. 교수법과 어휘 교육의 변천
1.3. 어휘 교육과 관련한 몇 가지 문제
1.4. 교육용 어휘의 선정
2. 어휘 교수의 원리와 어휘 학습의 전략
2.1. 어휘 교수의 원리
2.1.1. 대조 언어학적 관점 고려
2.1.2. 어휘 문법(lexical grammar) 층위 고려
2.1.3. 선택적 교수
2.1.4. 문화 교육
2.1.5. 주제, 기능과 연계한 교육
2.1.6. 과정적 교수
2.2. 어휘 학습에 영향을 미치는 요인
2.2.1. 어휘 내적 요인
2.2.2. 언어 간 요인
2.2.3. 학습자 요인
2.2.4. 교수·학습 요인
2.3. 어휘 학습 전략
2.3.1. 어휘 학습 과정에서의 전략
2.3.2. 어휘 사용 과정에서의 전략
3. 어휘 교수·학습 방법의 실제
3.1. 어휘 수업의 절차
3.1.1. 수업 전: 어휘 교수안 작성
3.1.2. 수업 중: 어휘 제시와 어휘 연습
3.1.3. 수업 후: 어휘 사용
3.2. 수준별 교수·학습법
3.2.1. 초급에서의 어휘 교육
3.2.2. 중급에서의 어휘 교육
3.2.3. 고급에서의 어휘 교육
3.2.4. 학술 어휘 교육
3.3. 기능 교육과 어휘 교육
3.3.1. 듣기 교육과 어휘 교수·학습
3.3.2. 말하기 교육과 어휘 교수·학습
3.3.3. 읽기 교육과 어휘 교수·학습
3.3.4. 쓰기 교육과 어휘 교수·학습
3.4. 사전을 활용한 교수·학습법
3.4.1. 유용한 사전
3.4.2. 사전을 이용한 활동
3.5. 말뭉치를 활용한 어휘 교수·학습
3.5.1. 유용한 말뭉치
3.5.2. 말뭉치를 이용한 활동
Ⅳ 어휘 평가
1. 평가의 개념과 기능
1.1. 평가의 개념
1.2. 평가의 기능
1.3. 평가의 변천
2. 평가의 요건
2.1. 타당도
2.1.1. 안면 타당도
2.1.2. 내용 타당도
2.1.3. 구인 타당도
2.1.4. 준거 타당도
2.2. 신뢰도
2.2.1. 시험 신뢰도
2.2.2. 채점자 신뢰도
2.3. 실용도
2.4. 파급 효과
3. 어휘 평가의 목적
3.1. 배치 평가
3.2. 진단 평가
3.3. 숙달도 평가
3.4. 성취도 평가
4. 어휘 평가 도구의 개발
4.1. 어휘 평가의 목표와 기준
4.2. 문항 개발의 실제
4.2.1. 문항의 개발 순서
4.2.2. 문항 개발의 실례
4.3. 어휘의 양적 평가와 질적 평가
4.3.1. 어휘의 양적 평가
4.3.2. 어휘의 질적 평가
5. 한국어능력시험의 어휘 평가
5.1. 급수별 어휘 평가 기준
5.2. 어휘 평가 문항의 분석
5.2.1. 개편 전 평가 문항
5.2.2. 개편 후 평가 문항
참고문헌
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저자소개
저자(글) 이선웅
경희대학교 한국어학과 교수
대표 논저
『국어 명사의 논항구조 연구』(2005)
『한국어 문법론의 개념어 연구』(2012)
『한국어 문법 총론』(전2권, 2015-2016, 공저)
『한국어 정서법』(2016, 공저)
『외국인을 위한 한국어 문법과 표현』(전4권, 2016, 공저)
『다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어』(전4권, 2018, 공저)
『다문화가정과 함께하는 정확한 한국어』(전4권, 2018, 공저)
저자(글) 이정화
서울대학교 언어교육원 한국어교육센터 대우교수
대표 논저
『말하기 전략 활성화를 위한 어휘 교육 연구』(2010)
『서울대 한국어 2』(2013, 공저)
『한국어 교육의 이론과 실제 2』(2017, 공저)
『다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어』(전4권, 2018, 공저)
『다문화가정과 함께하는 정확한 한국어』(전4권, 2018, 공저)
저자(글) 서경숙
대법원 법원행정처 재판사무국 국어 자문관
대표 논저
『예비 한국어 교사를 위한 한국어교육 용어집』(2015, 공저)
『서울대 한국어 6』(2015, 공저)
『법과 언어: 법언어학으로의 초대』(2016, 공역)
『한국어 화자의 발화 수정 연구』(2020)
『법언어학 입문: 사법 제도의 언어』(2021, 역서)
경희대학교 한국어학과 교수
대표 논저
『국어 명사의 논항구조 연구』(2005)
『한국어 문법론의 개념어 연구』(2012)
『한국어 문법 총론』(전2권, 2015-2016, 공저)
『한국어 정서법』(2016, 공저)
『외국인을 위한 한국어 문법과 표현』(전4권, 2016, 공저)
『다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어』(전4권, 2018, 공저)
『다문화가정과 함께하는 정확한 한국어』(전4권, 2018, 공저)
저자(글) 이정화
서울대학교 언어교육원 한국어교육센터 대우교수
대표 논저
『말하기 전략 활성화를 위한 어휘 교육 연구』(2010)
『서울대 한국어 2』(2013, 공저)
『한국어 교육의 이론과 실제 2』(2017, 공저)
『다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어』(전4권, 2018, 공저)
『다문화가정과 함께하는 정확한 한국어』(전4권, 2018, 공저)
저자(글) 서경숙
대법원 법원행정처 재판사무국 국어 자문관
대표 논저
『예비 한국어 교사를 위한 한국어교육 용어집』(2015, 공저)
『서울대 한국어 6』(2015, 공저)
『법과 언어: 법언어학으로의 초대』(2016, 공역)
『한국어 화자의 발화 수정 연구』(2020)
『법언어학 입문: 사법 제도의 언어』(2021, 역서)
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